针对2022级新生在学生座谈会上反映较为集中的化学类课程学习困难问题，我院教务科于10月11日组织召开了一场新生化学类课程教学教师座谈会。参加座谈会的有新生班化学课程授课教师、各专业教研室主任、课程负责人和相关课程教师。
教师们结合相关课程的教学情况，从学生的学情、课程教学（大纲、内容、方法）、专业课程体系设置等方面探讨分析了“新生化学难”问题的成因，从以下几个方面提出了有助于解决问题的意见和建议：
（1）从学生层面：学生应该充分认识到基础化学知识对于后续专业学习的重要意义，增强学习的内驱力和主动性，克服畏难情绪；应遵循知识学习的规律，记忆与理解相结合，在潜移默化中建立形成化学思维。
（2）从课程教学层面：课程教学团队应基于OBE理念，充分考量化学类课程在人才培养中地位作用，科学制定课程目标，合理整合教学内容，建立多元考核方式；并在课程教学过程中注重因材施教，注重理论与实际相结合，多讲生活中的化学、专业中的化学，增强学生的获得感。
（3）从学院专业层面：学院和专业教研室应在充分调研的基础上，考虑课程体系中化学类课程群调整和重构的可能性，考量论证《基础化学》分层教学的必要性和可行性。
与会教师一致认为：大一年级是学生从高中学习进入大学的转折点，大学学习与高中学习有着很大的不同。大学课堂的知识点密集度远远高于高中课堂，大学课堂的教学方式也有别于中学课堂，大一新生应尽快摆脱对教师在课堂上手把手精讲细练的依赖，尽早适应大学课堂的高强度和快节奏。归根结底学生是学习的主体，积极主动的态度、科学适用的方法和探究进取的精神是学有所获、学有所成的制胜法宝。
